Причины этого -- нечеткость образа восприятия человека и трудности подражания экспрессивно-мимическим выражениям нормально видящих. Занятия в них проводятся по специальной методике, позволяющей развивать зрительное восприятие детей, при всём этом специальные игры и упражнения стимулируют и активизируют зрение.Программа построена по концентрическому принципу, предполагающему увеличение объема и усложнение содержания материала в каждом классе с учетом индивидуальных особенностей детей. Им также была выделена закономерность, общая для всех детей с недостатками развития, а именно затруднения во взаимодействии с социальной средой, нарушение связей с окружающим миром.4, стр.57 Общие закономерности, характерные для развития всех категорий детей с аномалиями, выражаются также в особенностях речевого общения и двигательных нарушениях, проявляющихся в разных формах в зависимости от типа аномалии. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им.тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им.тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. Хрестоматия по истории тифлопедагогики. На каждом этапе первоначально образ должен создаваться при опосредовано-чувственном восприятии.

Психические особенности слепых детей при осложненных формах слепоты // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. Достигается почти полная согласованость движений глаз и рук.Любое заболевание глаз требует к себе пристального внимания. Он отметил, что причины, вызывающие аномалии, ведут к возникновению основного нарушения в психической деятельности, которое определяется как первичное, и как следствие -- к своеобразным изменениям всего психического развития ребенка, что проявляется в формировании вторичных, третичных и т.д.

Однако основными новыми средствами познания становятся слух и осязание.Психологическое обеспечение элементарной реабилитации слепых / Под ред. «Зрячий избалован зрением в деле познания формы, величины, положения и передвижения окружающих его предметов; поэтому он не развивает драгоценной способности руки давать ему те же самые показания, а слепой к этому вынужден, и у него чувствующая рука является действительным заместителем видящего глаза». Решаются следующие задачи создание общего представления образа о расположении маршрута на местности, определение точки отсчета, создание конфигурации маршрута; создание пространственного образа об относительной длине отрезков, составляющих маршрут.

Остаточное зрение помогает детям воспринимать световые и цветовые признаки, ориентироваться в пространстве.

В настоящее время более 500 млн человек т.е. Потеря или нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной жизни».Коррекционно-педагогическое воздействие направлено на формирование у слепых детей чувственного опыта. Состояние зрения определяет в значительной степени формирование образа внешнего мира, в соответствии с которым строится психологическая система ребенка с нарушением зрения, ее особенности, способность отразить воспринимаемый мир во всей его сложности взаимоотношений объектов и социальную жизнь людей. Важное значение, в процессе исследования также занимает изучение речи оценка ее выразительности, эмоциональности, а также оценка мимики, жеста, позы в момент общения. В основном исследования проводились на "здоровых" детях.Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих Сб. Данное обстоятельство требует больших затрат времени для передвижения или совершение каких-либо действий Проблема пространственной ориентации распространяется и на социальную сферу.Формирование пространственных представлений у детей с нарушением зрения Не имея навыков ориентирования в пространстве, нарушается нормальная полноценная связь между слепыми и средой. Глаза легко переходят с одного предмета на другой и с любопытством их изучают.оно предполагает рост и развитие образного и теоретического мышления у детей. Организация и методика обучения слепых ориентировке в пространстве. 3 раздел "Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке слепых" - это изучение видов транспорта, ориентировка и работа тростью при посадке в транспорт, при подходе к транспорту, при выходе с транспорта с учетом времен года, изучение маршрута городского транспорта, особенности ориентировки в метро; изучение маршрутов до дома учащихся, особенности ориентировки слепых на железнодорожных платформах и в поездах и т.п. Детям с нарушением зрения свойственна меньшая познавательная активность.

5, стр.42 Вторая особенность развития слепого ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. Это проявляется как в области физического, так и в области умственного развития.Третьей особенностью развития слепого ребенка является диспропорциональность. Однако уже в 1977 г. Тифлопсихология. Каждый этап направлен на формирование психологических качеств, определяющих эффективность решения поставленной цели, конкретных задач с использованием системы средств наглядности, методов и форм их использования. В основу теоретической модели формирования пространственного образа положен диалектический принцип познания от общего к частному и от частного к общему.